Ученые Оренбургского педуниверситета разработали модель цифрового сопровождения обучения русскому языку в Республике Уганда

Разработанная концептуальная модель цифрового сопровождения обучения русскому языку позволяет воссоздать  русскоговорящую языковую среду для иностранных обучающихся, изолированных от реального общения с носителями  русского языка. Выбор темы был обусловлен потенциалом цифровых технологий, с помощью которых сегодня эффективно организуется погружение  обучающихся африканской страны в русскоговорящую среду и знакомство с ценностным посылом культурных артефактов русского народа и народов России.

Ключевыми результатами руководитель проекта Галина Кулаева, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой русского языка и методики преподавания русского языка, определила, во-первых, разработку принципов, содержания,  структурных компонентов педагогической модели цифрового сопровождения обучения  русскому языку как иностранному, этапы и направления реализации модели, во-вторых, стратегии применения цифровых технологий в конкретной африканской стране с учетом разнообразия языкового пространства. Теоретико-методические основы исследования получили воплощение в коллективной монографии, научных статьях, опубликованных в рецензируемых и ведущих изданиях.

Реализацию идеи продвижения русского языка в африканских странах научный коллектив связывал с разработкой образовательного, культурно-развивающего  цифрового контента, размещенного на платформе российского производства (https:Stepic.org/course/261685/sullabus).

Разработанный цифровой контент представляет собой  видеокурс «Я учу русский язык» (III часть), включающий  видеоуроки, слайд-уроки по грамматическим темам («Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Имя числительное», «Местоимение»). Материал видеоуроков состоит из видеоблоков: «СМИ в России», «Российский кинематограф», «Образование в России», «Спорт в России», «Российские праздники» и является достаточным для достижения элементарного уровня владения русским языком и представлениями в области российской истории и культуры вне языковой однородной среды.

Кроме того, созданный научным коллективом учебный материал  был направлен на осуществление контроля и самоконтроля за знаниями и умениями по русскому языку иностранных обучающихся, поэтому в конце уроков размещались онлайн-тесты и оценочные материалы для определения эффективности практических разработок и видеоматериалов.

Оценка эффективности реализации педагогической модели цифрового сопровождения осуществлялась в процессе изучения русского языка  угандийцами разных возрастов посредством обращения к цифровым средствам на платформе Stepic.

Результаты исследования имеют теоретическую значимость и научную новизну, так как обогащают теорию и методику обучения русскому языку как иностранному вне русскоязычной среды с помощью цифровых образовательных платформ и уточняют комплекс оценки уровня знаний и опыта в области русского языка как иностранного у обучающихся-инофонов.